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O modelo de Bloom divide-se em três partes, ou “domínios de sobreposição”. Novamente, Bloom usou uma linguagem bastante acadêmica, mas os significados são simples de entender:

  1. Domínio cognitivo (capacidade intelectual, ie., conhecimento ou ‘pensar’)
  2. Domínio afetivo (sentimentos, emoções e comportamentos, ie., atitude ou ‘sentir’)
  3. Domínio psicomotor (habilidades manuais e físicas, ie., habilidades ou ‘fazer’)

Isso deu origem variações sobre o tema, que resumem os três domínios, por exemplo, Competências-Conhecimento-Atitude, KAS, Agir-Pensar-Sentir, etc

Várias pessoas beberam da fonte do trabalho de Bloom, notadamente no terceiro domínio, o “psicomotor” ou habilidades, que Bloom originalmente identificou em um sentido amplo, mas que ele nunca detalhou totalmente, talvez porque aparentemente Bloom e seus colegas sentiram que o ambiente acadêmico não oferecia conhecimentos suficientes para analisar e criar uma estrutura adequada e de confiança para a capacidade física, o “domínio psicomotor”. Embora isso possa parecer estranho, esta cautela não é rara entre peritos e acadêmicos altamente especializados – eles se esforçam para a exatidão, bem como para a inovação. No caso de Bloom, ele deixou algumas lacunas para os outros concluirem os detalhes, o modelo parece ter-se beneficiado de possuir vários contribuintes diferentes preenchendo os detalhes ao longo dos anos, como Anderson, Krathwhol, Masia, Simpson, Harrow e Dave (estes três últimos com versões desenvolvidas do terceiro “domínio psicomotor”).

Em cada um dos três domínios, a Taxonomia de Bloom é baseada na premissa de que as categorias são ordenadas em graus de dificuldade. Uma premissa importante da Taxonomia de Bloom é que cada categoria (nível ) deve ser dominada antes de avançar para a próxima. Como tal, as categorias dentro de cada domínio são os níveis de aprendizagem para o desenvolvimento, e estes aumentam os níveis de dificuldade.

A estrutura da matriz permite que uma simples lista de verificação ou modelo a ser construído para a concepção dos programas de aprendizagem, cursos de formação, planos de aula, etc – especialmente nas organizações, onde a formação deve ser convertida em resultados organizacionais – devem, sem dúvida abranger todos os níveis de cada um dos domínios, quando for relevante para a situação do aluno.

O aluno deve se beneficiar do desenvolvimento do conhecimento e do intelecto (Dominio Cognitivo); atitudes e crenças (Dominio Afetivo) e a capacidade de colocar as habilidades físicas e corporais em vigor – para agir (Domínio Psicomotor).

 Aqui está uma simples representação da Taxonomia de Bloom. As definições são postas em linguagem simples e moderna para ajudar a explicação e compreensão. Esta visão simples pode ajudá-lo (e a outros) a entender e explicar a taxonomia.

Cognitivo   Afetivo   Psicomotor
conhecimento atitude habilidades
1. Lembrar-se de dados 1. Demonstrar consciência 1. Imitar, copiar
2. Compreender 2. Reagir 2. Manipular (siga as instruções)
3. Aplicar, usar 3. Valor (compreender e agir) 3. Desenvolver Precisão
4. Analisar (estrutura / elementos) 4. Organizar sistema de valores pessoais 4. Articular (combinar, integrar habilidades relacionadas)
5. Sintetizar (criar / construir) 5. Internalizar sistema de valores (adotar comportamentos) 5. Naturalização automatizar (, tornar-se perito)
6. Avaliar (avaliar, julgar, em termos relacionais)    

No domínio cognitivo, os níveis 5 e 6, síntese e avaliação, foram posteriormente invertidos por Anderson e Krathwhol em 2001. Observe também que o domínio psicomotor apresentado acima baseia-se no pormenor de domínio estabelecida pelo RH Dave (que era um estudante de Bloom) em 1967 (documento de conferência) e 1970 (livro). O modelo de Dave é o mais simples e mais geralmente aplicado no ambiente de desenvolvimento corporativo.

Para saber mais:

  • Bloom, Benjamin S., M. D. Engelhart, H. H. Hill, E. J. Furst, and D. R. Krathwhol. “The taxonomy and illustrative materials.” In Bloom, B.S. (Ed.), Taxonomy of Educational Objectives, the Classification of Educational Goals, Handbook 1: Cognitive Domain, pp 62-197. New York: David McKay Company Inc., 1956.
  • Distance Learning Resource Network. “Chapter 4: Bloom’s Taxonomy.” DLRN’s Technology Resource Guide. Internet. http://www.dlrn.org/library/dl/guide4.html. 27 August 2000. [Note: This link was inactivated some time after the original research required to create the Bloom’s Taxonomy page was completed. The URL is therefore provided to document the origin of the data, but it is likely that you will not be able to access it at present.]
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